En muchos Estados a nivel nacional la reorganización de la modalidad del Sistema de Educación Especial ha sido fuertemente criticada por docentes, especialistas y representantes. El estado Nueva Esparta no se quedó atrás y también salieron a manifestar su preocupación ante los cambios que según la ministra de Educación, Maryann Hanson, tiene como fin brindar una atención integral y de inclusión. Pues los representantes aseguran que 19 jóvenes del Taller Laboral se están viendo afectados con la trasformación.
Trasciende que los cubanos serán los encargados del programa, la función educativa estará por encima de la asistencial, la eliminación de los Centros de Asistencia Integral (CAI) son algunos de los aspectos negativos que mantienen en jaque a los padres y representantes.
A raíz de la primera reunión en tono “conversatorio” realizada con personal del TELM Margarita y representantes de la Zona Educativa les fue comunicado que los jóvenes que tuviesen 10 o más años de permanencia en la Institución debían ser egresados del instituto y que las familias se debían preocupar para atenderlos por su propia cuenta.
Aseguran que a los talleres a los que han asistido le han dicho que el Estado ya les dio su participación dentro del Taller Laboral a los jóvenes con necesidades especiales, y que los padres tienen que tomar un “rumbo” con sus hijos a través de proyectos socio comunitario productivos en su comunidad, pues en muchos la permanencia supera los diez años.
“Nos informaron que este proyecto viene del alto Gobierno con una duración de permanencia de cinco años, los padres hicimos la sugerencia que por las tardes recibieran clases nuestros hijos mayormente enfocadas con la autonomía personal, como la aplicación de arte terapia, manualidades…
Personal, Artes y Oficios (que reposa el proyecto en la zona), objetivos que los ayudase a la transición gradual hacia un nuevo horizonte de desarrollo para su vida útil y hacia la no escolaridad. “Y su respuesta fue que el ministerio no cuenta con recursos para agrandar la matricula en el horario de tarde”, dicen los representantes que prefieren mantenerse en anonimato.
JÓVENES TIENEN DOLIENTES
En la segunda reunión, realizada el 14 de junio del año en curso, los padres recibieron otros enfoques como lo son:
1) El Egreso de estos jóvenes no es por el tiempo de permanencia (ya que algunos de ellos ni siquiera tienen 5 años en la Institución y algunos cumplen los 10 años en este año escolar) sino porque son alumnos que tienen mayor compromiso cognitivo y no cumplen con el perfil de educación especial técnica robinsoniana.
2) Que la Institución desde hace tiempo perdió su visión, que es la educación para el trabajo y la misma se convirtió en asistencialista.
3) Presentaron diapositivas de la nueva modalidad de Educación Especial en conceptos fortalezas y sus debilidades del actual sistema, y el nuevo concepto de cómo se debe denominar a las personas con discapacidad que en el caso de los padres debe ser “diversidad funcional intelectual”.
4) Que debido a la propuesta de los padres el ministerio no cuenta con los recursos para ello ni siquiera para implantar un nuevo turno de la tarde.
"Es bien cierto como nos los han informado el Estado ya cumplió su rol, el tiempo transcurrido en su formación con fortalezas y debilidades que aún persisten, lamentablemente, se requieren cambios que vienen a conformar una nueva alternativa, no se haya considerado el compromiso cognitivo y social como uno de los factores de insertarse al trabajo en pro de continuar su vida útil y no permanecer en sus hogares la mayor parte del tiempo como si fueran un objeto más, son personas que deben mantenerse activas participativas para que no pierdan sus habilidades, destrezas y capacidades, reforzarlas día a día, y sobre todo darle el merecido respeto humano que se merecen”, alegan.
HABLA ZENE
1) El Egreso de estos jóvenes no es por el tiempo de permanencia (ya que algunos de ellos ni siquiera tienen 5 años en la Institución y algunos cumplen los 10 años en este año escolar) sino porque son alumnos que tienen mayor compromiso cognitivo y no cumplen con el perfil de educación especial técnica robinsoniana.
2) Que la Institución desde hace tiempo perdió su visión, que es la educación para el trabajo y la misma se convirtió en asistencialista.
3) Presentaron diapositivas de la nueva modalidad de Educación Especial en conceptos fortalezas y sus debilidades del actual sistema, y el nuevo concepto de cómo se debe denominar a las personas con discapacidad que en el caso de los padres debe ser “diversidad funcional intelectual”.
4) Que debido a la propuesta de los padres el ministerio no cuenta con los recursos para ello ni siquiera para implantar un nuevo turno de la tarde.
"Es bien cierto como nos los han informado el Estado ya cumplió su rol, el tiempo transcurrido en su formación con fortalezas y debilidades que aún persisten, lamentablemente, se requieren cambios que vienen a conformar una nueva alternativa, no se haya considerado el compromiso cognitivo y social como uno de los factores de insertarse al trabajo en pro de continuar su vida útil y no permanecer en sus hogares la mayor parte del tiempo como si fueran un objeto más, son personas que deben mantenerse activas participativas para que no pierdan sus habilidades, destrezas y capacidades, reforzarlas día a día, y sobre todo darle el merecido respeto humano que se merecen”, alegan.
HABLA ZENE
Por su parte, Indhira Navarro, coordinadora de Educación Especial por la Zona Educativa, señaló que en un principio el Taller Laboral no tenía un lapso de permanencia, sin embargo con la transformación si la va a tener.
“Hay personas que tienen más de diez años en el Taller Laboral y entonces tenemos que evaluar al joven y orientar a la familia en el proceso socio productivo, de integración social para que sea cónsono estar en el hogar con ellos. La idea es entregarles a los padres una respuesta de lo que es la integración social articulada”, acotó.
Dentro de la transformación el Taller Laboral, que atiende a una población mayor de 15 años, se convierte en una escuela técnica y la permanencia dentro de las escuelas técnicas es de seis años. Eso, a partir ahora, le va a permitir al joven estar seis años en el Taller Laboral preparándose para salir al campo laboral.
“Debemos entender que por mucho tiempo no existía esta reorganización de educación especial y que el padre que tenía un niño con diversidad funcional de 15 años no podía ir al taller laboral porque es el único que hay en el Estado y estaba abarrotado. Lo peor es que los padres dicen no aprenden nada, que no van a trabajar… hay una discrepancia demasiado fuerte que debemos organizar, pero la idea es que cada padre salga de ahí con una actividad socio productiva y que su joven tenga la articulación con la comunidad que es el medio ambiente donde él se va a integrar”, detalló Navarro.
“Hay personas que tienen más de diez años en el Taller Laboral y entonces tenemos que evaluar al joven y orientar a la familia en el proceso socio productivo, de integración social para que sea cónsono estar en el hogar con ellos. La idea es entregarles a los padres una respuesta de lo que es la integración social articulada”, acotó.
Dentro de la transformación el Taller Laboral, que atiende a una población mayor de 15 años, se convierte en una escuela técnica y la permanencia dentro de las escuelas técnicas es de seis años. Eso, a partir ahora, le va a permitir al joven estar seis años en el Taller Laboral preparándose para salir al campo laboral.
“Debemos entender que por mucho tiempo no existía esta reorganización de educación especial y que el padre que tenía un niño con diversidad funcional de 15 años no podía ir al taller laboral porque es el único que hay en el Estado y estaba abarrotado. Lo peor es que los padres dicen no aprenden nada, que no van a trabajar… hay una discrepancia demasiado fuerte que debemos organizar, pero la idea es que cada padre salga de ahí con una actividad socio productiva y que su joven tenga la articulación con la comunidad que es el medio ambiente donde él se va a integrar”, detalló Navarro.
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